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科学家期望通过研究在完全封闭太空条件下培养或栽培植物，探索作物在太空环境中高效生产所需要的条件因素和技术途径，筛选和创建适合太空生产的农作物新品种，从而建立以植物为基础的空间生物再生生命支持系统，最终实现人类长期太空探索的目标。

“我来！”学生刘梓宸一马当先。只见他将饮料瓶放在实验桌上，将吸管一头插进瓶中，站上方凳用手抻着长管，深呼吸了几下，将吸管另一头含进口中，猛吸一口。“喝到了！也很轻松呀！”本来以为会与太空实验有什么不同的学生们有些困惑。杨丽钧笑而不语，卖了个关子，“我这边还准备了一根更长的吸管，吸管的另一头放在了一楼，有没有人有勇气尝试一下？”“啊，这里可是二楼呀！”“会不会很难喝到？”学生们窃窃私语起来。学生吴金航站了起来，走到窗前迎接挑战。“加油！加油！”随着时间一秒秒过去，憋足了劲儿的吴金航脸微微发红，杨丽钧不停将头探出窗外，通报着管内液体的最新高度。“楼下的老师说，吸管里的饮料已经开始上升了！”“加油，吸管里的饮料已经快到窗边了！”这时，实验室里的加油声也热烈起来。几分钟后，已有些微喘的吴金航终于喝到了甜甜的红茶饮料。“老师，这次可太不轻松了！”

“这些现象，我们在地面上是很难观察到的，只有到太空中才能稳定开展实验。”中科院空间应用中心应用发展中心主任张伟说。

“实现‘太空授课'的一个难点，便是需要对空间站进行长时间持续测控。而受地球曲率影响，传统测控站点很难独立达到这一要求。”北京空间信息传输中心总工程师单长胜说，“天链”中继卫星系统覆盖范围广、传输速率高，能为空间站组合体提供天基测控与数据中继服务，搭建起天地往返的“信息天路”。

“天宫课堂”课程不断升级

本次“天宫课堂”是神十四乘组第一次变身“太空教师”，也是中国空间站问天实验舱首次成为“太空教室”。昨天16时01分，三位“太空教师”依次“飞”到镜头前站定。陈冬、刘洋先带领大家在问天实验舱“逛”了一圈，介绍了舱内的工作生活场景，蔡旭哲则担任本次授课的“摄像师”。

除了“趣味饮水”的对比实验，杨丽钧还带领学校物理组的老师们准备了毛细现象实验。“从看到天宫课表我们就开始备课了，希望孩子们能在动手的过程中萌发科学探索欲望。”

辅导课结束，学生石翔宇意犹未尽。“从事与航天相关的工作，是我一直以来的梦想。今天的天宫授课和地面对比实验，让我学习物理的兴趣更浓了，更坚定了我内心的志向。”

待实验室里的掌声平息下来，杨丽钧为学生揭秘：“我们身处重力环境，第一个实验中，空气中的大气压帮助了我们，让我们比较轻松地喝到了两米吸管中的水。”看着学生频频点头，她继续发问，为什么大气压在第二个实验中“失灵”了呢？她接着解释道，“随着吸管变长，进入管内的水柱越高，形成的水压越大，为我们喝水造成了阻碍；等长度到了10米以上，管内水压已和大气压差不多大，大气压已无法帮忙，我们再怎么努力也无法喝到管内的饮料。”学生们若有所思，杨丽钧却并不着急。“你们刚刚踏入物理学习的大门，未来还有很多类似有趣的现象，等待着你们去探索背后的原理。”

地面主课堂也进行了“升级”。本次授课的地面主课堂设在中国科学院空间应用工程与技术中心有效载荷运行管理中心，这里可谓是中国空间站的“太空实验大管家”——平时，科研人员就是在这里远程管理空间站科学实验项目。昨天，56名中小学生来到主课堂。问天实验舱搭载的生物技术实验柜、高微重力实验柜等科学设备的实时监控数据，就在中心大屏幕上跳动着。

杨利伟通过天地对比实验和展厅多维度体验等方式，带领青少年感受天地大不同。本报记者 程功摄

轻松用2米长管喝饮料

张伟表示，相比于此前的太空授课，本次课程引入了真正的科学实验过程，将太空中正在开展的植物实验对孩子们进行了直观展示。未来，梦天实验舱发射入轨后，“天宫课堂”的实验内容将更加丰富。

文章来源：《植物学报》 网址: http://www.zwxbzz.cn/zonghexinwen/2022/1013/2235.html

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